Разработка индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [ль] в словах»

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №118»

 

Разработка индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [ль] в словах»

 

 

Ванясова Анастасия Ивановна,

учитель-логопед ВКК

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Цель: научиться правильно и четко произносить звук [ль] в середине слова.

Конспект занятия рассчитан для дошкольника подготовительной к школе группы ДОУ.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- автоматизация навыка произнесения звука [ль] в середине слова;

- закрепление навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением;

- закрепление навыка согласования существительных с числительными;

Коррекционно-развивающие:

- развитие тонких дифференцированных движений языка при организации артикуляционного уклада на звук [ль];

- закрепление условно-рефлекторной связи между артикуляционным и акустическим образами звука [ль];

- развитие навыка коммуникативного поведения при ответах на вопросы;

- развитие фонематического восприятия;

Коррекционно-воспитательные:

 

- развитие грамотной связной речи;

- формирование навыка сохранения, удержания учебной позы в рамках занятия;

Оборудование: карта с изображением предметных картинок (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Ход занятия

 

Организационный момент

Логопед: «Здравствуй, дорогой друг! Внимательно послушай стихотворение и скажи, какой звук в нем встречается чаще остальных».

«Валенки для Валеньки»

В магазине ВаЛеньке
Покупают ваЛенки.
МаЛенькие ваЛенки
До чего милы!
Но надела ваЛенки
МаЛенькая ВаЛенька –
ОказаЛись ваЛенки
На нее малы.

 

Логопед: «Правильно, это звук [ль]. Сегодня мы с тобой будем учиться правильно, красиво произносить звук [ль] в середине и конце слова».

 

Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: «Давай, сделаем зарядку для язычка, чтобы он был послушным и правильно произносил звуки. Каждое упражнение повторим 5 раз».

• «Заборчик» — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы сто­ят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5-7 с.

• «Слоник» — вытянуть губы вперед трубочкой (зубы сжаты). Удерживать 5-7 с.
• Чередовать «заборчик» и «слоник». Нижняя часть не двигается, двигаются только губы. Повторить 5-6 раз.
• — улыбнуться, приоткрыть рот, показать зубы, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от 1 до 5. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.
• Индюки болтают» — приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл-бл (как индюк болбочет).

 

2. Дидактическое упражнение: «Песенка без слов» на развитие тонких дифференцированных движений языка при организации артикуляционного уклада на звук [ль].

Логопед: «Давай споём песенку без слов. Слушай и повторяй».

Аля – але – аля;   Иле – или – иле;  Олё – олё – оле;   Илё – илё – иля;

3. Дидактическое упражнение: «Веселые картинки» на автоматизацию звука [ль] в середине слова.

 Логопед: «Посмотри на карту, на ней изображены  разные картинки (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Давай все их назовем. Я буду называть слово, а ты повторяй за мной». (Логопед называет слова, просит ребенка объяснить их значения, при необходимости объясняет их ребенку).

Картинки: долина, калина, малина, улитка, улица, столица, Полина, Галина, калитка, билет, балет, зелень, олень, полено, колесо, телега.  

4. Игра: «Повторяем парами» на автоматизацию звука [ль] в середине слова.

Логопед называет изображенные на листе картинки парами  и ребенок повторяет за ним: калина – малина; Полина – Галина; улица – столица; полено – колено и т. д.

5. Игра: «Назови ласково» на закрепление навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением».

Логопед называет изображенную на листе картинку и её уменьшительно-ласкательную форму. Ребенок повторяет за логопедом: калина – калинка,  малина – малинка, билет – билетик, телега – тележка, и т.д.

6. Игра: «Скажи по-спортивному» на автоматизацию звука [ль] в середине слова.

Олень – олень – олень – олень – олень;

Телега – телега – телега – телега – телега, и т. д.

7. Физ. Минутка «Я на скрипочке играю» для предотвращения утомления.

Я на скрипочке играю,

ТиЛи-тиЛи-тиЛи. (Показываем, как играют на скрипочке.)

Скачут зайки на лужайке,

ТиЛи-тиЛи-тиЛи. (Прыгаем.)

А теперь на барабане.

Бум-бум-бум, (Хлопаем в ладоши.)

Трам-трам-трам! (Топаем ногами.)

В страхе зайки разбежались по кустам. (Присели.)

 

8. Игра: «Веселая рифма» на закрепление произношения звука [ль] в словах.

Логопед: «Послушай и закончи чистоговорку в рифму».

Лиина – лина – лина – сочная… (калина, малина);

Лиину – лину – лину – любим мы … (калину, малину);

Литка – литка – литка – у нас живет… (улитка);

Лет- лет- лет – купим мы … (билет);

Легу – легу – легу – починим мы … (телегу).

 

 

9. Стихотворение на развитие фонематического слуха.

Логопед: «Внимательно послушай стихотворение. Запомни и назови слова, в которых ты услышал звук [ль]».

МетеЛи летеЛи,
ЛетеЛи метеЛи,
СтелиЛи в доЛинах
Из снега постеЛи.
КружиЛи, меЛи,
ЗавываЛи метеЛи,
Над лесом, над поЛем
ГудеЛи и пеЛи.

 

10. Игра: «Веселый счет» на закрепление навыка согласования существительных с числительными .

Одна улитка – две улитки – три улитки – четыре улитки – пять улиток;

Один билет – два билета – три билета – четыре билета – пять билетов, и т. д.

 

 

Итог занятия

Логопед: «Ты сегодня хорошо потрудился, молодец! Давай придумаем десять слов со звуком [ль] в середине или в конце слова».