Конспект открытого урока музыки в 6 классе «Удивительный мир романса...»

МБОУ "Лицей №2" Московская область, г.Мытищи

 

Конспект урока музыки в 6 классе

«Удивительный мир романса… Созвучен ли он современнику?»

 

Шумакова Наталья Ивановна,

педагог высшей категории,

учитель музыки

 

 

Урок – путешествие 

с использованием игровых, групповых и информационных технологий.

Тема урока:

 «Удивительный мир романса… Созвучен ли он современнику?»

 

 

 

Цель урока:

Познакомиться с новыми старинными и современными романсами в исполнении известных и молодых певцов и постараться найти ответ на вопрос, созвучен ли образный строй этой музыки современному человеку.                                                  

Тема урока входит в раздел программы Сергеевой Г. П. и Е. Д. Критской  по музыке в 6 классе (1 полугодие) «Мир образов вокальной и инструментальной музыки». Урок связан с предыдущими и опирается на знания, полученные детьми ранее, а так же на отечественную музыкальную культуру ( в том числе и на современную), что делает естественным и органичным приобщение детей к национальной классической и народной  музыкальной культуре.

Задачи урока:

1. Познакомиться со старинными романсами в исполнении современных певцов;
2. Убедиться в различии и сходствеобразного строя романсов разных жанров ( салонный, цыганский, казачий, романс из кинофильма) на основе прослушанных на уроке вокальных произведений;
3. Уделить особое внимание вокальному творчеству Анны Герман, Николая Сличенко.
4. Обобщить свои выводы в работе по группам;
5. Найти общее решение по данной теме и ответ на главный вопрос урока о современности звучания старинного романса.

По типу урок проблемно-развивающий, на основе использования развития художественно – педагогической идеи (которая пройдет «лейтмотивом» через весь урок и получит развитие на каждом этапе урока ), создания и развития сюжета.

В основе построения сюжета урока - музыкальное путешествие в театр на концерт, где исполняются романсы.

Сюжетность построения урока позволит подвести учеников к осознанию и восприятию серьезного материала, а так же учтет психологические особенности детей среднего школьного возраста.

Оборудование - компьютер,  тематические слайды, карточки для тестирования,  видео фрагменты. Наличие Интернета.

Методы и приемы обучения:

- объяснение с элементами беседы

- демонстрацияслайдов, видео фрагментов

- метод сравнения

- рефлексия

Содержание урока:

1. Организационный момент
2. Активация знаний учащихся. Сообщение темы и целей урока.
3. Ознакомление с новой темой
4. Знакомство с русскими романсами
5. Жанровые особенности романса
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

В результате изучения новой темы у учащихся будут сформированы такие результаты :

Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, анализируют и делают выводы, строят рассуждения;

Личностные: формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных и литературных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике, подбирать слова, отражающие содержание художеств. произведения.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности, осваивают диалоговую форму общения;

Ход урока:

У.-  Сегодня у нас не совсем обычный урок.  Это – урок-путешествие. Куда же мы с вами отправимся? Давайте представим ( поиграем), что нам удалось приобрести билеты на концерт в театр. Вы давно были в театре? Ну, вот и давайте туда все вместе отправимся. Можно сразу же вспомнить, как мы должны выглядеть, во что оденемся, чтобы достойно себя чувствовать в солидном обществе любителей классической музыки, как себя нужно вести в таких случаях, что можно  и нужно делать, а от чего лучше отказаться вовсе.

У.-  Что же мы будем слушать? Романсы.  На прошлом уроке мы с вами начали свое знакомство с вокальным творчеством русский композиторов. Давайте коротко вспомним, что же такое романс.

(Далее 2 девочки, которые подготовили презентацию на эту тему, листают по очереди слайды по теме).

1 слайд. Романс – это небольшое музыкальное сочинение для голоса в сопровождении инструмента, написанное на стихи лирического содержания.

2 слайд.Почему романсы живут в памяти людей?

В чём причина их долголетия?

3 слайд.Чтобы ответить на эти вопросы, обратимся к образам старинных и современных романсов.

4 слайд.Они воспевают великое человеческое чувство-любовь, а вместе с ней смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминания о прошлом и надежду на счастье.

5 слайд.Образный строй романса передаёт палитру человеческих чувств: от философских раздумий о смысле жизни до восторженного любования красотой природы.

У.-  Давайте перенесемся в 19 век и посмотрим и послушаем, как бытовали романсы, т. е.  как исполнялись романсы в ту пору, в какой обстановке, в каком обществе. Для этого представим себе, что мы с вами тоже представители высшего общества. Девочки наденут красивы длинные платья , затянутые в корсет, сделают себе прически, наденут свои украшения из бриллиантов, наденут шляпки с бантами, возьмут вееры в руки. ,. Мальчики наденут свои красивые военные мундиры или длинные сюртуки( разновидность пиджаков), завяжут красиво бант спереди, возьмут под руку свою девушку, и все усядутся на свои места в театре. В 19 веке любому представителю из высшего общества не посещать театр было признаком дурного тона. Но на любом концерте присутствует конферансье, который объявляет уважаемой публике, кто и что сейчас будет исполняться. Мне поможет в этом моя помощница. А еще лучше перенестись в атмосферу 19 века нам поможет фрагмент из художественного фильма.

Девочка – Муз. Андрея Петрова, сл.  Марины Цветаевой. «Романс Настеньки» из кинофильма «О бедном гусаре замолвите слово…» («Генералам двенадцатого года посвящается…»

Звучит видео фрагмент названного романса (3.14 мин.).

У. – Ну, вот. Мы целиком погрузились в романтичное состояние влюбленности, грусти, нежности, которое передано исполнительницей этого романса. Идем далее, концерт продолжается. Объявляй новый романс.

Девочка – Муз. Петра Булахова,сл. Владимира Чуевского. Старинный русский романс «Гори, гори, моя звезда…». Ее исполнит современная певица. Как ее имя, вы узнаете из самого фильма, - там есть некоторая информация о ее непростой жизни и удивительном творчестве.

Звучит видео фрагмент названного романса (4.34 мин.).

У. – Поделитесь своими впечатлениями об услышанной музыке. Может, кто-то был знаком с творчеством этой певицы, например, от своих родителей, бабушек.

Дети. – Да, моя мама очень любит слушать песни в ее исполнении.. 

           - Мне о ней рассказывала бабушка.

 У. – Ну, что же, молодцы. Идем далее. Концерт продолжается.

Слайд 6.

Девочка 1– Цыганские романсы – это жанр русского романса, который сформировался к середине 19 в. на основе русских народных песен и бытовых романсов под влиянием своеобразной манеры их исполнения певцами-солистами и гитаристами-аккомпаниаторами, выходцами из хоров петербургских и московских цыган.

Девочка 2– Фёдор Шаляпин ввёл этот романс в начале 20 века в свой репертуар и познакомил с ним мир Европы во время своих гастролей. Кроме того, Шаляпин добавил к тексту несколько куплетов, видимо, написанных собственноручно. Он посвятил их своей будущей жене.

Девочка 1 - Сейчас этот романс исполнит знаменитый исполнитель старинных цыганских романсов Николай Сличенко. Он в свое время создал первый и единственный театр цыганской музыки, который существует и до сих пор.

У. -  Давайте снова попытаемся преобразиться внешне: надеть яркие юбки девочкам, повязаться красивыми цветастыми платками, распустить свои волосы, надеть кольца, бусы, браслеты. Мальчики могут надеть яркие атласные рубахи, подпоясаться пояском, надеть высокие черные сапоги, начищенные до блеска, взъерошить свой чуб…

У. - Объявляй романс.

Девочка – Муз. Флориана Германа и Адальдизо Феррариса. Сл. Евгения Гребёнки. Старинный русский романс «Очи черные…».

Звучит видео фрагмент названного романса (2.05мин.).

У. – Видите, как можно объясняться в любви своей любимой женщине. Учитесь, мальчики. Чем отличается этот романс от предыдущего?

Дети – Романс звучит очень ярко, страстно… В нем открыто выражаются чувства сильные любви…Так поют настоящие цыгане … 

У. – Все верно сказали. Молодцы! Идем дальше. Что предложит нашему вниманию моя помощница? Ведь концерт продолжаетс.

Слайд 7.

Девочка 2. Казачий романс – казачья авторская песня на казачью тематику, которая зародилась на Дону.

Девочка – конферансье.   Муз. Николая Девитте, сл. А Молчанова. Старинный русский романс « Не для меня придет весна…».

Девочка 1. Романс исполнялся в средине 19 века, затем был почти забыт.Вторая волна популярности романса пришлась на начало XX века.

Девочка 2.  Романс Девитте-Молчанова входил в репертуар Фёдора Шаляпина с самого начала его карьеры, исполнявшего его как уже «забытый солдатский романс». Ф. И. Шаляпин указывает в своих воспоминаниях, что этот романс был любимым романсом Максима Горького.

Девочка 1.  В начале XXI века романс Девитте-Молчанова входит в репертуар многих исполнителей разных жанров, в том числе в репертуар казачьих хоров. В этих случаях дворянский романс (написанный аристократом голландского происхождения Девитте и русским морским офицером Молчановым) ошибочно называется «казачьей народной песней».

Девочка 2. В 2006 г. романс вошёл в альбом «Любимые песни: Подарок для друзей», записанный хором московского Сретенского монастыря.

Девочка 1. В 2017 г. Александр Козлов вышел с этой песней в финал второго выпуска музыкального шоу «Победитель» на Первом канале.

У. - Вы увидите и услышите этот романс в исполнении не только одного человека … А как еще? Смотрим и слушаем.

Звучит видео фрагмент названного романса (2.58 мин.).

У. – Что услышали нового? Необычного? Расскажите.

Дети – Не знали, что вообще существует казачий романс… Что романс можно исполнять хором, тем более, народным… Очень интересно звучит в современной обработке…

У. – Узнаете женщину – исполнительницу этого романса? А откуда вы ее знаете?

Дети – Да, это певица Пелагея. Она была наставником на всероссийском конкурсе «Голос – Дети».

У. – Совершенно верно. Мы возвращаемся с вами в настоящее, современное время, что бы послушать последний романс. Объявите, пожалуйста, его.

Девочка – Муз. Андрея Петрова, сл. Эльдара Рязанова. Романс из кинофильма «Жестокий романс». Его название  «А напоследок я скажу…». Имя исполнителя этого романса вы прочтете сами. Уверена, что с ним знакомы.

Звучит видео фрагмент названного романса (2.05мин.).

У. – Что знаете об этой девочке?

Дети – Она стала победителем третьего сезона вокального конкурса «Голос – Дети»… Очень необычно, что она выступила, исполнив романс…Да, обычно на этом конкурсе выступают с современными эстрадными песнями.

У. – Да, верно. Тем более, она не только выступила, а и победила!

 Жанровые признаки романса.

Учитель:

- Романс очень похож на песню, но у него есть свои особенности, которые отличают его от других жанров.

Жанровые признаки романса:

- содержание романса всегда лирично;

- текст посвящён какому-либо переживанию, обычно любовному, это придает романсу — особую нежность и теплоту;

- в романсе мелодия сложнее, чем в песне, тесно связана со стихом.

- часто структура романса отличается от песенной отсутствием припева.

Разнообразие романсов по поэтическому содержанию.

1. Философское раздумье, размышление.
2. Драматическое скорбное переживание.
3. Любование природой.
4. Сказочное повествование.
5. Шуточный романс.
6. Лирический романс – любовный

Ну что, мои друзья. Концерт подошел к концу.  Какой вывод вы могли бы сделать по теме нашего урока :  «Созвучен ли старинный романс сердцу современного человека?

Дети – Да, конечно… Мы услышали романсы в исполнении как взрослых, так и детей…Их исполняли как мужские голоса, так и женские… Они все такие разные, но тем они и интересны.

Вопросы для закрепления:

- Что такое романс и где он зародился? (песня о любви, в Испании).

- О чем поется в романсе? (чувствах любви ).

У. -  Я рада, что вам понравился наш концерт. Но нам предстоит подвести некоторые итоги. Для этого разделимся на группы. Далее выберете главного в каждой из групп. Я раздаю каждой группе небольшое тестирование, которое позволит каждому из вас проверить самих себя и сделать самооценку своей работы на уроке.

(Раздаются тесты, на которые отводится 5 -7 мин.). В конце можно обсудить правильность ответов на вопросы теста. Каждый из ребят свою работу на уроке оценивают по принципу: на листе теста, в конце, каждый пишет свою фамилию одним из трех цветов, Красный – «Работал на уроке отлично, старался!» (что соответствует оценке 5). Оранжевый – «Работал на уроке хорошо» !» (что соответствует оценке 4). И зеленый – «Я старался,  как мог…»!» (что соответствует оценке 3).

 

На уроке преобладала комфортная психологическая обстановка, так как атмосфера концерта, путешествия вызывала положительные эмоции. Дети с удовольствие участвовали в беседе и опросах, предлагали варианты ответов, проводили аналогии. Урок достиг поставленных целей, реализованы намеченные задачи.

Считаю, что выбор структуры открытого урока наиболее рационален в плане активизации музыкально - эмоциональной и мыслительной деятельности учащихся, роста их общей культуры.